e1M David Whetten 管理技能開發 v8
評分要點與對比數據
自我意識評估
情商評估
評分要點
根據評估情商的關鍵維度，下列陳述已經被重新組織過。每個選項旁邊的數字代表該選項的分值。圈出你選擇的選項，然後將12個項目的分數加總。
價值觀評估
由於很可能濫用或錯誤地解釋這個工具，所以它的作者詹姆斯·雷斯特（James Rest）建議把對評分程序的控制和使用結合起來。有些人可能會把測量工具的結果解釋為內在道德、誠實或個人價值觀的體現，而這其中沒有一個是測量工具想要評估的。你可以通過郵寄的方式從詹姆斯·雷斯特（James Rest）那獲得一份評分手冊，明尼蘇達大學的明尼蘇達道德研究中心，伯頓大廳，明尼阿波利斯，MN55455。
我們的目的是幫助你在面臨道德困境時，能夠意識到你最為依賴的道德發展階段。為了幫助你做出決策，下面列出了與每個故事相聯繫的每句陳述所反映的道德發展階段。通過觀察你在每個情境中決定採取行動時最重要的四項陳述，你可以判斷出自己最常應用的是哪個發展階段。
完成這些後，你應該討論一下在每個情境中你會採取何種行動及其原因，另外還有你為什麼將這些陳述視為最重要的考慮因素。
越獄犯
1.湯普森先生在這麼長時間來一直這麼好不能充分證明他不是一個壞人嗎？（階段3）
2.每次有人逃脫犯罪的懲罰，難道那樣不會鼓勵更多的罪行發生嗎？（階段4）
3.在沒有監獄和法律系統的壓力下，難道我們不會活得更好嗎？（暗示反權威的態度）
4.湯普森先生真的已經向社會還清他的債了嗎？（階段4）
5.社會應該拒絕湯普森先生本應該期望得到的東西嗎？（階段6）
6.將人送入監獄與社會脫離有什麼好處，尤其是對於一個做善事的人？（毫無意義的題目，被設計來識別那些總是選擇高調選項的人）
7.把湯普森先生送進監獄的人會是多麼的無情和殘忍？（階段3）
8.如果湯普森先生逃脫了法律的制裁，對於那些必須服刑期滿的罪犯來說公平嗎？（階段4）
9.瓊斯女士是湯普森先生的好朋友嗎？（階段3）
10.無論如何，舉報逃犯難道不是一個公民應有的義務嗎？（階段4）
11.怎樣能使人們的意願和公眾的利益得到最大程度的滿足？（階段5）
12.被關進監獄將有益於湯普森先生或保護任何人嗎？（階段5）
醫生的兩難問題
1.這位女士的家人同意給她過量用藥嗎？（階段3）
2.如果醫生給她過量用藥也能殺死她的話，那麼醫生會受到與其他人一樣的法律制裁嗎？（階段4）
3.如果人們不受社會對他們生活甚至死亡的管制，他們會更好嗎？（暗示反權威的態度）
4.醫生是否可以使這位女士由於過量用藥致死看起來像一次醫療事故？（階段2）
5.州政府有權要求那些不想活下去的人繼續生存嗎？（階段5）
6.對於死亡，社會觀點應該高於個人價值觀嗎？（毫無意義的問題，目的是識別那些總選擇高調選項的人）
7.醫生應該同情這位女士的遭遇還是更多地考慮社會的看法呢？（階段3）
8.幫助結束另一個人的生命算是一種負責任的合作行為嗎？（階段6）
9.是否只有上帝才能決定一個人的生命該何時結束？（階段4）
10.在醫生的個人行為準則中，他應該給自己設定怎樣的價值觀？（階段5）
11.社會能夠讓任何人在他們希望的任何時間結束自己的生命嗎？（階段4）
12.社會能夠允許自殺或安樂死並且依舊保護那些想活著的個體的生命嗎？（階段5）
報紙
1.校長對誰負有更大的責任？學生還是家長？（階段4）
2.校長是答應了報紙能夠長期出版，還是隻允許每次只能出版一期？（階段4）
3.如果校長停止了報紙發行，學生會提出更多的抗議嗎？（階段2）
4.當學校的福利受到威脅時，校長是否有權命令學生？（階段4）
5.在這個案例中，校長有說“不”的言論自由嗎？（毫無意義的問題，目的是識別那些總選擇高調選項的人）
6.如果校長停辦報紙會阻止對重要問題的充分討論嗎？（階段5）
7.校長的“停辦”命令是否將失去拉米對他的信任？（階段3）
8.拉米真的忠於學校和愛國嗎？（階段3）
9.停辦報紙對學生在批判性思維和判斷的教育上會產生什麼影響？（階段5）
10.拉米在發表他自己的意見時，是否以某種方式侵犯了他人的權利？（階段5）
11.當校長知道如何發展對學校最好時，他是否應該被一些憤怒的家長所影響？（階段4）
12.拉米在用報紙煽動仇恨和不滿嗎？（階段3）
認知風格評估
內外控量表
評分要點
計算你從下面列表中選擇的項目總數:
完成了這項新調查的在線版本，就可以看到對比數據。
對比數據（N=5000名學生）
模糊耐受性量表
評分要點
高分表明對模糊較不寬容。較不寬容意味著你對未來狀況的感知是充滿危險而不是機遇。不確定性或信息不足會使人感到不舒服。模糊主要有三個基本來源：新事物、複雜的事物和無法解決的事物。本測量工具包含了這三個子量表。
在對這個工具評分時，偶數的項目必須反向記分。也就是說，7分記做1分，6分記做2分，5分記做3分，4分記做4分，3分記做5分，2分記做6分，1分記做7分。在對偶數項反向記分之後，把16項的得分加起來就是你的總分。
對比數據（N=5000名學生）
核心自我評估量表
評分要點
將你所有12項的分數加總，記得對偶數項目反向記分。即，對於偶數項目，1分記做5分，2分記做4分，4分記做2分，5分記做1分。將總分除以12就是核心自我評估量表的平均分。
___1.我自信能夠取得應有的成就。
___2.有時候我覺得很沮喪。（反向）
___3.只要我努力，通常都能夠成功。
___4.當我失敗時我偶爾會覺得自己一無是處。（反向）
___5.我能夠順利地完成任務。
___6.有時候我覺得自己無法控制手頭的工作。（反向）
___7.總體來說，我對自己很滿意。
___8.我對於自己的能力毫無信心。（反向）
___9.我能夠決定自己的命運。
___10.我覺得對自己職業生涯能否取得成功無能為力。（反向）
___11.我能夠應付自己面臨的大多數問題。
___12.有時候我覺得事情糟透了，一點希望也沒有。（反向）
總分___
÷12___（平均分）
對比數據
