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TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, P. Casarres y A. Soriano (coords.).

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VINCULACIONES AFECTIVAS, M.ª J. Lafuente y M.ª J. Cantero López.

情感紐帶，M.ª J. Lafuente 和 M.ª J. Cantero López。

325

Director: Francisco J. Labrador

導演： Francisco J. Labrador

Edición en formato digital: 2015

數位版：2015

Calle Juan Ignacio Luca de Tena, 15

胡安·伊格納西奧·盧卡·德·特納（Calle Juan Ignacio Luca de Tena），15歲

28027 Madrid

28027 馬德里

piramide@anaya.es

ISBN ebook: 978-84-368-3471-0

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326

Índice

指數

Prólogo

序幕

1. Distintas miradas sobre el desarrollo de la infancia

1. 對兒童發展的不同看法

1. Encuadre: El arte del grafiti y la psicología

1. 框架：塗鴉藝術與心理學

2. Introducción

2. 引言

3. Competencias a entrenar

3. 需要培訓的能力

4. Distintas miradas/enfoques sobre la infancia

4. 對童年的不同看法

4.1. Mirada psicoanalítica sobre la infancia

4.1. 精神分析對童年的看法

4.2. Mirada conductista sobre la infancia

4.2. 行為主義童年觀

4.3. Mirada constructivista-cognitiva sobre la infancia

4.3. 童年的建構主義認知觀

4.4. Mirada constructivista-social sobre la infancia

4.4. 童年的建構主義社會觀

4.5. Mirada ecológica sobre la infancia

4.5. 童年的生態觀

4.6. Mirada epigenética sobre la infancia

4.6. 童年的表觀遺傳學觀點

Resumen

總結

Aprender haciendo

邊做邊學

2. El desarrollo prenatal y la psiconeurología en educación

2. 教育中的產前發展和心理神經病學

infantil y primaria

幼兒和小學

1. Encuadre: Dalí y la psicología

1. 框架：達利與心理學

2. Introducción

2. 引言

3. Competencias a entrenar

3. 需要培訓的能力

4. Desarrollo prenatal

4. 產前發育

5. Neurona, sinapsis y aprendizaje

5. 神經元、突觸和學習

5.1. La neurona y sus conexiones

5.1. 神經元及其連接

5.2. Circuitos neuronales y neuroplasticidad

5.2. 神經迴路和神經可塑性

6. Inteligencia y mielina

6. 智力和髓磷脂

7. Conocer el cerebro nos ayudará a educar mejor

7.了解大腦將有助於我們更好地教育

7.1. Conexiones cerebrales en la primera infancia

7.1. 幼兒期的大腦連接

7.2. Períodos críticos en el desarrollo cerebral

7.2. 大腦發育的關鍵時期

7.3. El desarrollo del cerebro requiere un entorno enriquecido

7.3. 大腦發育需要豐富的環境

8. ¿Cómo aprende el cerebro a hablar?

8. 大腦如何學會說話？

9. ¿Cómo aprende el cerebro a leer y a escribir?

9. 大腦如何學習閱讀和寫作？

10. ¿Cómo aprende el cerebro los números?

10. 大腦如何學習數位？

11. Cerebelo, motricidad y procesos cognitivos

11. 小腦、運動技能和認知過程

12. Tálamo, hipotálamo y funciones

12. 丘腦、下丘腦和功能

12.1. Tálamo y funciones

12.1. 丘腦及其功能

12.2. Hipotálamo y funciones

12.2. 下丘腦和功能

327

13. Sistema límbico y funciones

13. 邊緣系統和功能

13.1. Emociones y amígdala

13.1. 情緒和杏仁核

13.2. Memoria e hipocampo

13.2. 記憶和海馬體

13.3. ¿Hay que educar los dos hemisferios?

13.3. 兩個半球都應該接受教育嗎？

Resumen

總結

Aprender haciendo

邊做邊學

3. El desarrollo perceptivo-cognitivo (0-2 años)

3. 知覺認知發展（0-2歲）

1. Encuadre: Renoir y la psicología

1. 取景：雷諾阿與心理學

2. Introducción

2. 引言

3. Objetivos

3. 目標

4. Mecanismos perceptivo-atencionales

4. 知覺-注意機制

5. Desarrollo de la autorregulación en los bebés y sus determinantes 83

5. 嬰兒自我調節的發展及其決定因素 83

6. La acción como productora del conocimiento: Jean Piaget

6. 作為知識生產者的行動：讓·皮亞傑

6.1. Período sensomotor

6.1. 感覺運動期

6.2. Estudios críticos a las tesis piagetianas

6.2. 皮亞傑論文的批判性研究

7. Aplicaciones prácticas en el ámbito educativo

7. 在教育領域的實際應用

8. Estimulación temprana y educación

8. 早期刺激和教育

Resumen

總結

Aprender haciendo

邊做邊學

4. Adquisición y desarrollo del lenguaje

4. 語言習得與發展

100

1. Encuadre: Rafael y la psicología

1. 框架：拉斐爾與心理學

100

2. Introducción

2. 引言

101

3. Competencias

3. 能力

101

4. ¿Cómo se adquiere el lenguaje?

4. 語言是如何習得的？

102

4.1. Las teorías del aprendizaje

4.1. 學習理論

102

4.2. El innatismo o las teorías epigenéticas

4.2. 先天論或表觀遺傳學理論

103

4.3. La aproximación interaccionista o pragmático-social

4.3. 互動主義或語用社會方法

104

5. Desarrollo de la comunicación prelingüística

5. 語言前交際的發展

105

6. La percepción del habla y el desarrollo fonológico: procesos de 107

6. 言語感知和語音發展：107 的過程

adquisición e hitos evolutivos

收購和進化里程碑

6.1. La percepción del habla

6.1. 語音感知

107

6.2. Etapas en el desarrollo de la producción fonológica del niño 108

6.2. 兒童語音發展的階段 108

7. El desarrollo semántico: adquisición del significado

7. 語義發展：意義的獲得

111

7.1. El desarrollo del significado: las primeras palabras

7.1. 意義的發展：第一句話

111

7.2. De los 2 a los 4 años

7.2. 2 至 4 歲

112

7.3. De los 4 a los 7 años

7.3. 從 4 歲到 7 歲

113

7.4. Desarrollo semántico en primaria

7.4. 小學語義發展

115

8. Desarrollo gramatical: adquisición de la morfosintaxis

8. 語法發展：形態語法的習得

115

328

9. Desarrollo pragmático

9. 務實發展

118

9.1. El desarrollo de las habilidades conversacionales básicas

9.1. 基本會話技能的發展

119

9.2. El desarrollo de las habilidades narrativas

9.2. 敘事技巧的發展

121

9.3. El desarrollo de las emisiones no literales del lenguaje

9.3. 非文字語言廣播的發展

122

10. Bilingüismo y multilingüismo: el aprendizaje de distintas lenguas en la 124

10. 雙語和多語：124 中不同語言的學習

niñez

童年

10.1. Ventajas del bilingüismo

10.1. 雙語的優勢

125

Resumen

總結

126

Aprender haciendo

邊做邊學

127

5. El desarrollo psicomotor en educación infantil y primaria

5. 學前和小學教育中的精神運動發展

129

1. Encuadre: Van Gogh y la psicología

1. 框架：梵古與心理學

129

2. Introducción

2. 引言

130

3. Competencias a entrenar

3. 需要培訓的能力

130

4. Características generales del desarrollo psicomotor

4. 精神運動發展的一般特徵

130

5. Evolución de las conductas psicomotoras en el desarrollo

5. 發展中精神運動行為的演變

133

5.1. Comportamientos psicomotores gruesos

5.1. 粗大精神運動行為

134

5.2. Comportamientos psicomotores finos

5.2. 精細的精神運動行為

135

5.3. Sugerencias de trabajo sobre los comportamientos psicomotores 138

5.3. 關於精神運動行為的工作建議 138

6. El esquema corporal, la orientación y organización espaciales y la 142

6. 身體圖式、空間定向和組織，以及 142

lateralidad

側向性

6.1. La noción de espacio

6.1. 空間的概念

143

6.2. La noción de tiempo

6.2. 時間的概念

145

7. Los trastornos psicomotores

7. 精神運動障礙

147

Resumen

總結

151

Aprender haciendo

邊做邊學

151

6. El desarrollo cognitivo en educación infantil

6. 幼兒教育中的認知發展

156

1. Encuadre: Murillo y la psicología

1. 框架：穆裡略與心理學

156

2. Introducción

2. 引言

157

3. Competencias a entrenar

3. 需要培訓的能力

157

4. El período de preparación de las operaciones concretas de Piaget 158

4. 伯爵混凝土操作的準備期 158

4.1. El logro de la identidad

4.1. 身份的實現

158

4.2. Inicios de la cognición numérica

4.2. 數位認知的開端

160

4.3. El pensamiento simbólico y preconceptual (2-4 años)

4.3. 符號和概念前思維（2-4 年）

162

4.4. El pensamiento intuitivo (4-6/7 años)

4.4. 直覺思維（4-6/7 歲）

165

5. Limitaciones del subperíodo preoperacional

5. 運營前子期的局限性

166

6. Algunas objeciones a la teoría de Piaget

6. 對皮亞傑理論的一些反對意見

171

7. La teoría de la mente

7. 心理理論

174

Resumen

總結

178

329

Aprender haciendo

邊做邊學

179

7. El desarrollo socioemocional en educación infantil

7. 幼兒教育中的社會情感發展

182

1. Encuadre: Sorolla y los primeros vínculos familiares

1. 取景：索羅拉和第一個家庭關係

182

2. Introducción

2. 引言

183

3. Competencias a entrenar

3. 需要培訓的能力

183

4. Desarrollo emocional de 0 a 6 años

4. 0至6歲的情感發展

184

4.1. Emociones: concepto, componentes y funciones

4.1. 情緒：概念、元件和功能

184

4.2. El paso de las emociones primarias a las secundarias

4.2. 從主要情緒到次要情緒的轉變

185

4.3. Expresión y reconocimiento emocional

4.3. 情感表達和識別

185

4.4. Competencia emocional: comprensión y regulación emocional

4.4. 情緒能力：理解和情緒調節

186

5. El primer vínculo socioemocional: el apego

5. 第一個社會情感紐帶：依戀

188

5.1. Concepto de apego

5.1. 依戀的概念

188

5.2. Funciones del apego

5.2. 附件功能

188

5.3. Componentes del apego

5.3. 附件的元件

189

5.4. Construcción del apego

5.4. 建築附件

190

5.5. Tipos de apego

5.5. 附件類型

191

6. La autoestima

193

7. Desarrollo social de 0 a 6 años

7. 0-6歲的社會發展

194

7.1. Conducta prosocial y altruismo

7.1. 親社會行為和利他主義

194

7.2. Desarrollo de la conducta agresiva

7.2. 攻擊性行為的發展

195

7.3. Desarrollo de las relaciones sociales

7.3. 社會關係的發展

196

8. Factores que contribuyen al desarrollo socioemocional

8. 促進社會情感發展的因素

198

9. Optimización del desarrollo emocional y social

9. 優化情感和社交發展

201

9.1. Programas para la promoción del desarrollo socioemocional

9.1. 促進社會情感發展的計劃

203

Resumen

總結

204

Aprender haciendo

邊做邊學

205

8. El desarrollo cognitivo en educación primaria

8. 初等教育的認知發展

207

1. Encuadre: pintura china y la psicología

1. 裝裱：中國畫與心理學

207

2. Introducción

2. 引言

208

3. Competencias a entrenar

3. 需要培訓的能力

209

4. La perspectiva de Piaget. Las operaciones concretas

4.伯爵的觀點。具體操作

209

4.1. Desarrollo de la conservación

4.1. 保護的發展

212

4.2. Desarrollo de la clasificación. Lógica de clases

4.2. 分類的制定。類邏輯

216

4.3. Desarrollo de la seriación. Lógica de relaciones

4.3. 序列化開發。關係邏輯

219

4.4. El número en la teoría piagetiana

4.4. 皮亞傑理論中的數位

221

4.5. Las operaciones espaciales y temporales

4.5. 空間和時間操作

224

5. La perspectiva de Vygotski en la escuela

5. 維果茨基在學校的觀點

226

6. Implicaciones en el proceso enseñanza/aprendizaje

6. 對教學過程的影響

228

330

Resumen

總結

231

Aprender haciendo

邊做邊學

231

9. El desarrollo socioemocional en educación primaria

9. 初等教育的社會情感發展

235

1. Encuadre: Brueghel el Viejo y la psicología

1. 框架：老勃魯蓋爾與心理學

235

2. Introducción

2. 引言

236

3. Competencias a entrenar

3. 需要培訓的能力

236

4. Desarrollo emocional de 6 a 12 años

4. 6至12歲的情感發展

237

4.1. Desarrollo emocional

4.1. 情感發展

238

4.2. Factores que influyen en el desarrollo emocional

4.2. 影響情緒發展的因素

239

4.3. Emociones positivas y su papel en el bienestar personal, social y 240

4.3. 積極情緒及其在個人、社會和 240 幸福感中的作用

académico

院士

5. Familia y desarrollo socioemocional saludable

5. 家庭與健康的社會情感發展

241

6. Desarrollo de la autoestima

6. 自尊心的發展

246

7. Iguales y desarrollo socioemocional

7. 同伴與社會情感發展

248

7.1. Estatus en el grupo de iguales

7.1. 對等組狀態

249

7.2. La amistad: una relación especial

7.2. 友誼：一種特殊的關係

252

7.3. Relaciones agresivas

7.3. 咄咄逼人的關係

255

Resumen

總結

260

Aprender haciendo

邊做邊學

261

10. Adolescencia

10. 青春期

264

1. Encuadre: Botticelli y la psicología

1. 框架：波提切利與心理學

264

2. Introducción

2. 引言

265

3. Competencias a entrenar

3. 需要培訓的能力

265

4. Pubertad y conducta

4. 青春期和行為

266

4.1. El sistema endocrino: diferencias entre ellos y ellas

4.1. 內分泌系統：男性和女性之間的差異

267

4.2. Pubertad temprana

4.2. 青春期提前

270

4.3. Pubertad tardía

4.3. 青春期延遲

272

4.4. ¿Los adolescentes deberían estar libres de responsabilidad penal?

4.4. 青少年是否應該免於刑事責任？

273

5. De la inteligencia de educación primaria a la de secundaria

5. 從小學到中學教育情報

274

5.1. Características funcionales de la inteligencia formal (educación 274

5.1. 形式智慧的功能特徵（教育 274

secundaria)

次要的）

5.2. Ejemplo de comportamiento cognitivo en tareas formales

5.2. 正式任務中的認知行為示例

275

5.3. Críticas a las tesis piagetianas: la universalidad y la edad de 277

5.3. 對皮亞傑提綱的批判：普遍性與277時代

adquisición del pensamiento formal

形式思維的獲得

5.4. El pensamiento formal no es el punto final del desarrollo cognitivo 278

5.4. 形式思維不是認知發展的終點 278

6. Desarrollo de la personalidad y la identidad

6. 人格與身份發展

279

6.1. Evolución del autoconcepto y de la autoestima

6.1. 自我概念和自尊的演變

280

6.2. Desarrollo de la identidad

6.2. 身份開發

282

331

6.3. Niveles o estatus de identidad

6.3. 身份級別或狀態

283

6.4. Factores que influyen en el estilo de identidad

6.4. 影響身份風格的因素

286

6.5. La amistad y las relaciones con el grupo

6.5. 與團隊的友誼和關係

287

6.6. ¿El ideal de belleza es una esclavitud de la adolescencia?

6.6. 美的理想是青春期的奴役嗎？

288

Resumen

總結

290

Aprender haciendo

邊做邊學

290

Glosario

詞彙表

293

Bibliografía

書目

312

Créditos

學分

326

332